RESUMEN
Este
estudio es un
intento de aproximación
al estado previo
y evolutivo del
conocimiento de tres grupos
de estudiantes universitarios adscriptos
a la Universidad
de Cuenca, la
Universidad del Azuay y
la Universidad Nacional
de Educación de
Ecuador. El eje central de
este trabajo es explorar
el punto de
partida cognitivo del alumnado en
aspectos esenciales de
la asignatura en el
momento inicial del
semestre y su
constatación a la finalización del mismo. Para alcanzar los
objetivos reseñados se ha elaborado un instrumento articulado en cuatro módulos
de contenidos y orientados desde una triple perspectiva analítica: a)
identificar la característica inicial del grupo e individual; b) detectar los
posibles cambios experimentados una vez concluido el semestre y c) valorar la
incidencia del docente y ejercitar un proceso de reflexión del papel ejercido.
Los resultados obtenidos en esta investigación muestran la existencia de cambios
significativos en el proceso de aprendizaje.
Palabras Claves: Evaluación diagnóstica, conocimiento
previo, estrategias didácticas.
ABSTRACT
This study approximates the previous and evolutionary
state of knowledge of three groups of university students attached to
the University of
Cuenca, the University
of Azuay, and
the National University of
Education of Ecuador. The
central focus of
this work is
to explore the
starting point of the
cognitive support of
students in essential aspects of
the subject at the beginning of the semester, and its verification at the end
of the semester. In order to reach the objectives outlined, an instrument was
elaborated in four content modules, oriented from a triple analytical perspective:
a) to identify the initial characteristic of the group and individual; b) to
detect and study the possible changes undergone by the students after the end
of the semester; and c) to evaluate the teacher’s impact and exercise a process
of reflection and self-criticism of the role played. The results obtained in
this research show the existence of significant changes in the learning of
knowledge and in conceptual assimilation.
Keywords: Diagnostic evaluation, prior knowledge,
didactic strategies.
Castellano Gil, J.M; Stefos, E.; Sánchez, M.; Torres
Orellana, K. & Reiban Garnica, D. I. (2018).
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